为什么将普通学生进入重点班，往往会适得其反？

　　来源：飞翔的小钰

　　如果一个孩子是60分的能力，并进入对应的班级，老师教学重点是针对60分能力，引导学生提升到65分，或者是70分，虽然不能使得整体能力拔升到80分，但已经是最优化的提升。

　　之所以无法将其提升到80分，并不是老师没有相应的能力，而是没有将孩子从60分提升到80分能力，他们只有将70分或者75分势力的孩子，提升到80分的能力，分班的本质，是因材施教。

　　如果一个孩子思维能力是80分，就会进入更强的班级，这个时候70分、75分水平的教学难度，老师也只会一带而过，对于这些孩子没有提升意义，而是从80分以上的难度讲解，引导学生成绩提升到85分，甚至90分。

　　如果不分班，60分和80分水平的孩子在一间教师，老师的教学就很难兼顾，按照80分的教学难度，60分的孩子跟不上，按照60分教学，80分水平孩子得不到提升。

　　初中阶段没有分层教学，就已经出现明显的能力差距现象，老师的教学就很难做到兼顾，而公办初中和私立初中教学的侧重点不同，其学生成绩表现也就有所不同。

　　孩子就读的公办初中，进入初二相当一部分孩子跟不上，老师就会反复讲反复讲，优生基本就浪费了课堂时间没有提升，而私立初中则会进行拓展，优生更容易提升，但中下等水平学生跟不上。

　　高中分快慢班，可以分层教学，才是公办高中开始具备竞争力的关键，即教学的重心是选拔人才，而不是让思维力不足的孩子学的懂，跟得上，这就使得重点班的教学模式，会更具备针对性，这种针对性，并不是让中等生变成优生，而是优生变得更加优秀。

　　重点班的老师，按照学生思维能力80的基础去讲，而对于60水平的学生，自己不清楚的概念，在别人眼中就是一个基本的知识点，是不需要去讲解的。

　　很多人对于重点班的认知，是师资和班级，使得学生变得优秀，而不是优秀的学生，让老师在更高的难度上进行教学。重点班讲解的题目，和普通班的不一阿姨是两者能接受的题目难度不同，而不是学习不同难度的题目，造成了学习能力上的差距。